Kesan Penggunaan Kalkulator Grafik dalam Pembelajaran Matematik: Meta-Analisis (The Effects of Using Graphic Calculators in Mathematics Learning: Meta-Analysis)

Abstract

Kesan dari kemajuan teknologi yang pesat dalam pendidikan masa kini, kalkulator grafik telah menjadi salah satu pilihan guru dalam membantu proses pengajaran dan pembelajaran matematik. Tujuan kajian ini adalah untuk mensintesis dapatan kajian keberkesanan kalkulator grafik dan meninjau faktor yang mempengaruhi penggunaannya dalam pengajaran dan pembelajaran matematik. Kriteria pemilihan literatur adalah penerbitan di antara tahun 1995 hingga 2015, penggunaan kalkulator grafik sebagai kaedah intervensi, rekabentuk kajian eksperimen dan mempunyai data untuk pengiraan saiz kesan. Dapatan kajian menunjukkan intervensi dalam pengajaran dan pembelajaran matematik dengan penggunaan kalkulator grafik mempunyai kesan positif dan statistik signifikan iaitu mempunyai perubahan yang ketara di kebanyakkan keputusan iaitu melalui hasil pembelajaran berasaskan pencapaiaan, kesedaran metakognitif, permahaman dan sikap. Perbandingan diantara keputusan menunjukkan hasil pembelajaran berasaskan-pencapaian, berasaskan-pemahaman dan berasaskan-sikap mempunyai kesan yang besar. Ini kerana nilai saiz kesan yang diperolehi berada pada julat 0.80 dan ke atas (≥ 0.80). Bagi hasil pembelajaran berasaskan kesedaran meta-kognitif, keputusan menunjukkan ia mempunyai kesan yang sederhana di mana nilai saiz kesan berada pada julat 0.50 sehingga 0.79. Bagi hasil pembelajaran berasaskan-keupayaan mental pula, ia membawa kepada kesan yang kecil di mana nilai saiz kesan berada pada julat 0.49 dan ke bawah (≤ 0.49). Implikasi kajian dibincangkan bagi mempertingkatkan kesan pengajaran dan pembelajaran menggunakan kalkulator grafik.

Kata Kunci: Kalkulator grafik; Pembelajaran matematik; Meta-Analisis; Teknologi; Pengetahuan Teknologi Pedagogi Kandungan

With the impact of rapid technological advances in education today, graphing calculators have become one choice for the teachers in teaching and learning mathematics. This study aimed to synthesize findings on the effectiveness of graphing calculators in teaching and learning mathematics and to review the factors that affect its use in teaching and learning mathematics. Literature selection criteria are publications between 1995 and 2015, using graphing calculators as a method of intervention, the experimental study design, and having the data to calculate effect sizes. The findings show that interventions in teaching and learning mathematics using graphics calculators have a positive and statistically significant effect, i.e., having significant changes in most of the results through learning outcomes based on achievement, awareness metacognitive, understanding, and attitude. The results show learning outcomes-based performance and understanding-based-based attitude has a significant effect based on the value of effect sizes obtained is in the range of 0.80 and above (≥ 0.80). For the learning outcome of meta-cognitive, results showed a moderate impact where the value of the impact's size is from 0.50 up to 0.79. For learning outcome-based-mental capacity, on the other hand, it leads to the effect that the value of the effect is 0.49 and below range (≤ 0.49). Implications of the study are discussed to increase the impact of teaching and learning with the graphing calculator.

Key Words: Graphic calculator; Mathematics Learning; Meta-Analysis; Technology; Technological Pedagogical Content Knowledge