[IMPLEMENTATION OF CEFR A1 IN THE ‘MARHABAN: AL-LUGHAH AL-‘ARABIYYAH 1’ MODULE PUBLISHED BY SULTAN AZLAN SHAH UNIVERSITY] PELAKSANAAN CEFR A1 DALAM MODUL “MARHABAN: AL-LUGHAH AL-CARABIYYAH 1” TERBITAN UNIVERSITI SULTAN AZLAN SHAH

Abstract

Abstrak

The Common European Framework of Reference (CEFR) merupakan kerangka yang dibina untuk menggambarkan kecekapan dan penguasaan seseorang dalam sesuatu bahasa. Kerangka ini bukan sahaja digunakan untuk bahasa Eropah, malah digunakan juga dalam beberapa bahasa lain melalui pelaksanaan secara fleksibel dalam bahasa-bahasa lain. Antara pendekatan yang diambil bagi melaksanakan kerangka tersebut adalah melalui penghasilan bahan pengajaran berbentuk modul dan buku teks. Pelaksanaan tersebut dapat membantu memberikan keselarian dari segi tahap pembelajaran dalam sesebuah buku bahasa. Universiti Sultan Azlan Shah (USAS) telah menghasilkan sebuah modul Marhaban: al-Lughah al-cArabiyyah 1 (MLA1) berdasarkan kerangka CEFR dengan tahap A1 CEFR. Bertitik tolak daripada perkara tersebut, kajian ini dijalankan untuk menganalisis pelaksanaan kerangka CEFR yang terdapat dalam Marhaban: al-Lughah al-cArabiyyah 1 (MLA1). Kajian berbentuk kualitatif ini dijalankan melalui kaedah kepustakaan terhadap kerangka CEFR dan analisis kandungan terhadap MLA1. Perbandingan kerangka CEFR dengan kandungan MLA1 dilakukan melalui metode komparatif dan data analisis dibentangkan secara deskriptif. Kajian mendapati secara keseluruhannya, terdapat penyesuaian yang dapat dikenal pasti pada beberapa aspek iaitu aspek hasil pembelajaran, topik serta aktiviti dalam modul MLA1. Penyesuaian tersebut dapat dilihat pada persamaan konsep yang terdapat antara kerangka CEFR global dengan hasil pembelajaran modul MLA1. Selain itu, wujud juga persamaan antara cadangan aktiviti dan strategi komunikatif dalam kerangka CEFR A1, yang merangkumi aktiviti dan strategi produktif serta reseptif dengan aktiviti yang disenaraikan dalam MLA1. Modul ini menumpukan kepada empat kemahiran bahasa utama iaitu kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Modul ini juga memuatkan latihan yang pelbagai bagi setiap kemahiran dalam setiap topik. Dapatan kajian ini boleh dijadikan panduan bagi pendidik untuk merancang pengajaran berdasarkan kerangka CEFR untuk pelbagai peringkat. Kajian ini turut menyediakan asas bagi kajian lanjutan terhadap keberkesanan penggunaan bahan pengajaran CEFR untuk pelbagai peringkat pendidikan.

Kata kunci: The Common European Framework (CEFR); CEFR A1; Bahasa Arab; Modul bahasa Arab; Marhaban: al-Lughah al-cArabiyyah 1

Abstract

The Common European Framework of Reference (CEFR) is a framework designed to measure an individual’s proficiency and mastery in languages. This framework is not only used for European languages but has also been applied to various other languages through flexible implementation. One of the approaches taken to implement this framework is through developing teaching materials in the form of modules and textbooks. Such implementation helps ensure alignment of learning levels in a language textbook with the framework. Universiti Sultan Azlan Shah (USAS) has produced the textbook Marhaban: al-Lughah al-cArabiyyah 1 (MLA1), which is designed according to the CEFR at the A1 level. In line with this initiative, the present study was conducted to analyse the implementation of the CEFR framework within the Marhaban: al-Lughah al-cArabiyyah 1 (MLA1). This qualitative study employed a literature review of the CEFR framework and a content analysis of the MLA1. A comparison between the CEFR framework and the contents of MLA1 was conducted using a comparative method, and the analysed data were presented descriptively. The findings indicate that, overall, several adaptations of the CEFR framework can be identified in the MLA1, particularly in the aspects of learning outcomes, topics, and activities. These adaptations are reflected in the alignment between the global CEFR concepts and the learning outcomes outlined in the MLA1 textbook. Additionally, similarities were found between the recommended activities and communicative strategies at the CEFR A1 level covering both productive and receptive skills and the activities included in MLA1. The textbook emphasises the four main language skills listening, speaking, reading, and writing and provides a range of exercises for each skill across all topics. The findings of this study may serve as a guide for educators in planning instruction based on the CEFR framework across different levels. Moreover, the study offers a foundation for further research on the effectiveness of CEFR-based teaching materials at various stages of education.

Keywords: The Common European Framework (CEFR); CEFR A1; Arabic language, Arabic language module; Marhaban: al-Lughah al-cArabiyyah 1